Un travail collaboratif fascinant…

Pour le module de tutorat, il nous a été demandé de réaliser une étude du tutorat second d’une formation. Ce travail était à réaliser en groupe, dans l’esprit du master. Voici un retour de Souad, avec laquelle j’ai travaillé sur ce projet, que je trouve très parlant.

Même à distance, c’est possible… J’en ai fait l’expérience cette année et ce, grâce aux outils technologiques qui nous facilitent grandement la tâche : mails, google drive, réseaux sociaux, Skype, WhatsApp pour communiquer rapidement quand on est géographiquement éloigné …

Chacun apporte sa touche personnelle, ses compétences, ses idées. Le lien se crée naturellement et l’on entre dans ce travail de groupe à cœur ouvert. Nous venons de finir la production demandée avec mon groupe formé pour le module Tutorat… Une osmose s’est créée naturellement et chacune a trouvé sa place. Les échanges ont été vraiment intéressants car riches de contributions de personnes totalement différentes.

Il est, bien sûr, évident que le travail collaboratif à distance ne peut pas être toujours sujet à satisfaction : on dénote, il est vrai, des points négatifs : problèmes de communication avec certains étudiant(e)s, des retards dans les réponses, parfois même une absence d’implication qui freine l’avancée du groupe… Il est tout à fait important de se remettre en question dans une telle dynamique pour non plus « penser seul » mais « penser en groupe » en se posant les bonnes questions: que dois-je faire pour apporter ma contribution dans le travail demandé? Quels sont les outils les plus efficaces pour travailler rapidement et être dans les temps? Que dois-je éviter pour freiner la progression du groupe? Que puis-je apporter de positif ? Comment puis-je m’impliquer de la meilleure des façons malgré mes contraintes familiales et/ou professionnelles? Et la liste peut être longue…

Ainsi, le travail en groupe lors de ce Master AIGEME apporte un défi de plus et nous pousse à dépasser nos craintes mais aussi et surtout à enrichir notre communication, notre rapport à autrui, à s’auto-corriger et surtout à éviter d’avancer seule derrière son PC…

Source : le e-portfolio de Souad  Un travail collaboratif fascinant…

Merci encore Fouzia et Souad pour cette collaboration.

Tutorat en e-formation

L’objectif de ce cours est :

• de vous former à la construction /à la coordination d’un dispositif de tutorat (comme responsable pédagogique).
• de réfléchir sur la variété des pratiques de tutorat : les dispositifs de tutorat sont divers parce qu’ils répondent à des besoins, des moyens et des contextes d’enseignement multiples. Il importe de prendre conscience de ce contexte pour choisir le type d’organisation la mieux adaptée.
• de vous amener à analyser le contexte d’enseignement ; à connaître la variété des outils/des modes d’organisation disponibles/à proposer une réponse adaptée au contexte pour créer éventuellement votre propre dispositif d’accompagnement.

Visiocommunication

L’objectif de ce cours est d’introduire les concepts techniques et fonctionnels de la Voix sur Internet (Voice over Internet Protocol – VOIP), de la Vidéo sur IP et de la téléphonie Mobile. On mettra en exergue notamment les relations qui les lient aux usages du e-learning et au mobile-learning (m-learning) et des différents terminaux pouvant de nos jours utiliser ces technologies (tablette, TV Connectées, PC, Mobile etc.).

Dispositifs multimédia et plateformes de e-formation

Objectifs :

• Comprendre ce qu’est une plate-forme d’e-formation, ce qu’elle peut apporte, ses limites.
• Mieux connaître une plate-forme « open source » (Moodle 2.7).
• Passer de « l’autre côté de la plate-forme » que vous utilisez par ailleurs en tant qu’ « étudiants », afin d’en maîtriser les outils du point de vue du formateur.
• Réfléchir à la construction d’un dispositif de formation qui s’appuierait sur cette technologie.
• Etre autonome en tant que formateur sur Moodle en fin d’année
• Réfléchir aux similitudes et différences entre la mise en place d’une FOAD et d’un MOOC/ en termes de ressources, de technologies et d’accompagnement.
• Etre capable d’établir un cahier des charges quel que soit le dispositif souhaité (FOAD ou MOOC)